如何应对幼儿集体环境中的问题行为

01幼儿情况

男孩，5岁，全日小组海洋班进行训练。该幼儿可以用简单的语言表达自己想要的东西或想做的事情。能理解老师日常发出的常规性指令以及简单的日常对话。有社交意识，能够进行简单的社交行为。

集体的共同注意力较稳定，能够做到课堂跟随并举手回答问题。有逃避和刻板行为。自理能力一般。穿衣裤子需要老师简单辅助。

02问题行为功能评估

一、行为表现

幼儿在集体环境中不能跟随大家一起如厕。当小朋友们一起如厕的时候，该幼儿总是逃避，故意不解小便。当老师发出指令的时候，该幼儿选择逃避的方式，装听不见指令，或者原地自言自语。老师单独再次向该幼儿发出如厕的指令，幼儿仍然原地不动甚至开始哭闹，全身躺在地上大声哭叫。

而当全体幼儿如厕完毕后，回到课堂上课的时候，该幼儿突然站起来示意要去如厕，并且不能等待。

二、确定问题行为

该幼儿不能跟随大家一起如厕并持续很长一段时间，这一行为影响了其他幼儿的正常的一日流程以及规则意识，在集体环境中存在负面影响。其次也影响着该幼儿本身的身体健康和规则意识，对幼儿以后在集体环境中的发展存在着影响。

三、确定问题行为的功能

幼儿的这种问题一直存在，不能跟随大家一起如厕，总是自己想如厕的时候随时去，这一行为的功能是逃避集体如厕，属于逃避行为。没有规则意识。

四、要达到的理想行为

可以跟随小朋友们在集体环境中一起如厕。

03干预实施过程

增加饮水量

每到喝水的环节，给该幼儿适当加大饮水量，这样可以促使幼儿的尿意增加。

建立集体活动的常规认知 

通过视频故事和社交故事，让幼儿观察并了解到在幼儿园这种集体环境中，许多活动都是要大家一起进行的，不能单独的去做，明白规则意识。

延长如厕时间

当该幼儿如厕的时候，由于幼儿逃避小便，经常会说没有小便的话，老师就会将幼儿带到小便池让幼儿进行小便，并用数数的方式告诉幼儿，老师会数5个数，5个数结束后在离开小便池。当幼儿适应了5个数的时候，老师再延长到数10个数，这样可以增加幼儿的小便时间，在数数的过程中增加幼儿小便的欲望和机率。

代币-奖励制度

老师根据幼儿的喜好制作出幼儿喜欢的礼品，并结合该幼儿的能力制定了代币系统。当幼儿在集体环境中的行为得到认可的时候，老师会给幼儿一颗星星，星星积累到一定数量后，就能得到自己喜欢的礼品。这样当该幼儿在集体环境中一起如厕的时候老师就会给该幼儿一颗星，反之就没有星星。这一制度的开展，激发了幼儿得到礼品的渴望，所以基本能够达到干预的效果。

经过一段时间的干预，幼儿可以主动跟随大家一起如厕了，并且没有任何负面的情绪。