“浩浩妈，浩浩今天在幼儿园又没跟小朋友一起玩，老师叫他发苹果，他好像没听懂……”

接完幼儿园老师的电话，浩浩妈心里很不是滋味。浩浩今年5岁，在家是个活泼的小男孩，教他认字、背古诗，他一学就会。但只要一出门，尤其是到了幼儿园这种大集体里，他就仿佛按下了“静音键”。

“他不是不会说，怎么一到班里就‘社恐’了呢？”带着这个疑惑，浩浩妈带他来到了宜童。

通过详细的语言评估，督导老师发现，浩浩缺乏在集体环境中运用语言的能力，这也是许多2-6岁孩子面临的通病：

听不懂：指令一长就“断线”：老师说“请小朋友们去洗手间拿毛巾擦手”，浩浩只听到“洗手间”，后面的步骤完全不知道该怎么办，总是慢半拍。

说不出：心里着急却“卡壳”：在游乐场，他想玩别人的挖掘机，急得直跺脚，却只会拉着妈妈的手往那边拽，就是憋不出一句“哥哥借我玩一下”。

用不上：换个环境就“归零”：在妈妈面前能复述绘本故事，到了小朋友堆里，别人跟他说“我们一起去搭积木吧”，他却只会低头躲避，不知道该怎么接话。

根据浩浩的能力，他进入了语言集体训练中阶班，开启了他每周的“集体语言课”之旅。

一开始，浩浩在课堂上坐不住。老师用律动操带他进入状态，在集体游戏里建立规则。慢慢地，当老师摇响小铃铛，浩浩知道要“看老师”了；老师说“小耳朵”，浩浩能跟着接“竖起来”。

在多感官体验环节，老师拿出各种水果模型。不再是单一地说“把苹果给妈妈”，而是说：“请把红色的、圆圆的苹果，放到黄色的小篮子里。”在同伴的竞争和示范下，浩浩的听觉理解和执行能力突飞猛进。

小班制的好处就在于，互动机会足够多。为了得到喜欢的贴纸，老师鼓励浩浩看着小朋友的眼睛说：“我想玩这个，可以吗？”从一开始老师带着说，到后来他自己主动举手说出“我还想玩”，浩浩的语言“马达”终于被集体环境彻底激活了。

几个月下来，浩浩的改变是肉眼可见的，这恰恰印证了我们的课程目标——让语言从一对一，真正走进小集体。

沟通欲望变强了：以前是“拨一下转一下”，现在想要吃冰淇淋，他会主动跑过来跟妈妈说：“妈妈，今天天气好热，我可以吃一个草莓味的冰淇淋吗？”
主动性变好了：幼儿园老师反馈，现在玩区域活动时，浩浩会主动凑过去问：“你们在拼什么呀？我能加入吗？”
沟通内容变多了：从以前只会说“要”“不要”，到现在能表达感受：“今天明明抢了我的玩具，我有点难过。”
表达内容变长了：在故事分享环节，他已经能连贯地接住老师的话，甚至自己完整描述周末去动物园看到了什么。

用浩浩妈的话说：“他不仅话变多了，人也变得更自信、更开朗了，在幼儿园终于交到好朋友了！”

如果您家也有一个在集体中“沉默”的宝贝，如果您也希望孩子能接住指令、主动社交，那就别错过宜童华苑中心的全新开班！

让宝贝在集体环境中，听得懂，说得出，用得上！