学习按要求放物品，全日中心老师这样做！

依要求将物品将物品归位，是幼儿在集体生活中社会能力的要求，也是社会性中自我指导的重要能力。小朋友们可以进到功能区区选自己喜欢的物品玩教具，能进行区域功能划分，知道每个区里都有什么玩具、怎么选玩具、怎么放进进区牌、怎么还玩具怎么送牌这一系列的问题，都需要老师去提示和辅助，所以在全日阶段培养幼儿的这项能力，是让幼儿能知道玩具的分区，教具柜里都有什么玩具和怎么放进区牌，并在下课时知道收玩具把玩具送回家，最后还牌的一系列步骤。

培养幼儿依要求将物品归类的过程

小朋友每天都很早的来到幼儿园进入教室挂好毛巾放好水杯后，就找空的小椅子坐下了，需要老师去提示可以去选玩具，到了教具柜里拿一个玩具就要回座位上也不知道要放进区牌，问他们自己拿的是什么玩具他们也说不清楚，老师说游戏时间结束了，也需要老师的提示才知道收玩具，送玩具的时候看到教具柜哪有空的地方就放到哪里，建构区的玩具和益智区的玩具经常放混乱，小朋友在送玩具时秩序也很乱。

班级内还有的小朋友认知能和语言表达能力较好，在早上玩游戏的时候能选择自己喜欢的玩具，但是如果有小朋友拿了他喜欢的玩具，他们会直接抢回来，没有抢到玩具的小朋友还会有哭闹情绪，有时还会推小朋友有一些不适当行为，他们不能用正确的方式去表达和解决问题。

综上所述，班内幼儿整体不知道玩具的分区，不知道怎么选区域牌，下课时不知道收玩具，还把玩具乱放不记得送牌，另外还有小朋友抢玩具时不会用正确的方式表达，本月重点解决以上问题。 

班级内幼儿此阶段的表现

1、对于幼儿不知道玩具的分区结合本月情景课玩具店的学习，玩具店有益智区，建构区，交通工具区，毛绒玩具区，美工区等。幼儿园也有分区让幼儿知道本班的玩具分区有建构区和益智区，对于班级里都有什么玩具，老师在玩具课上把班级的所有玩具介绍给小朋友们，并在进区玩玩具时提问小朋友们选的是什么玩具，如果幼儿回答正确老师及时强化幼儿，如果幼儿回答不出老师语言提示幼儿让其表达出来在给予强化。在上课时老师把建构区的区域牌和益智区的区域牌介绍给小朋友认识，并由老师示范怎么选具怎么拿进去牌进去，在游戏结束后，怎么还玩具还进区牌。 

2、为了帮助幼儿养成好习惯班级老师在阅读课给幼儿讲《玩具回家》的故事小动物玩完玩具送回家，小熊送积木回家，小兔子送洋娃娃回家，小猪送故事书回家，小老鼠送小球回家，玩具都回家了，小朋友也可以回家了。通过习惯故事让幼儿知道玩玩的玩具要送玩具回家，从什么地方拿的玩具放回到什么地方，每个玩具都有不同的家，建构区的玩具要放到建构区，益智区的玩具要放到益智区里。送玩具回家后也要把进区牌送回家，老师先示范在进区拿牌先从棕色的盒子里选自己要进的是哪个区，如果是去建构区就拿着建构区的进区牌放到建构区的盒子里，如果是益智区的玩具要拿着益智区的进区牌放到益智区的盒子里，当老师说游戏时间结束了，小朋友要整理好自己玩的玩具把玩具送回家，并把自己放的进区牌从盒子里拿出来放回到棕色的盒子里。老师示范完成后，让小朋友来送玩具辅助幼儿并及时强化幼儿。

3、班内两名幼儿在玩玩具时不能跟小朋友分享，当有小朋友拿了自己喜欢的玩具时不能用正确的语言表达，有时有情绪还会又不适当的行为，针对他们的问题在班级玩玩具的时候老师会意识的让他们两个坐在一起，当他们喜欢的玩具被对方选走了的时候，老师会语言辅助他们“我们一起玩玩具吧！”如果玩具只有一个而两个小朋友都喜欢，则老师会提示他们小朋友们要轮流玩玩具。如果有小朋友有哭闹情绪老师先不给予关注待幼儿情绪稳定时再给予关注并告诉幼儿哭闹没有用，想要玩玩具要表达出来，幼儿园的玩具小朋友要一起轮流玩，不是只给你一个人玩的，小朋友要学会分享。等幼儿不哭了给幼儿一个次级强化物（不是他最喜欢的玩具）告诉幼儿很棒因为不哭了奖励玩玩具，明天早上来幼儿园可以选自己喜欢的玩具和小朋友一起玩。

4、家长沟通为了帮助幼儿养成良好的习惯，在跟班级家长沟通后，小朋友在家玩的玩具或是自己的东西，玩完用过后从哪里拿的要放回到哪里去，如果幼儿在家里不是很配合，家长前期可以辅助幼儿一起收玩具告诉幼儿自己的东西都应该放在什么地方，幼儿如果跟家长一起整理玩具家长要及时鼓励和强化幼儿。此外老师跟这两位家长沟通后可以带一些孩子喜欢的食物或玩具跟班级的小朋友一起分享，不仅可以帮助他们把自己喜欢的东西和别人分享的能力还可以锻炼他们的社会性。

阶段成果

经过一段时间的干预，目前班内大部分幼儿在早上来到幼儿园挂好毛巾放好水杯后能自己进去拿牌选玩具，在游戏时间结束后能整理好玩具排队把玩具送回家并送回进区牌，当有小朋友选走自己喜欢的玩具时也能去表达一起游戏的想法，但是有个别幼儿有时在还牌时还需要老师的提示，还有就是玩玩具的方法过于单一，在日后还是需要老师继续干预。