2月4日，适逢立春，在这样一个充满温暖和希望的日子里， 宜童教学主任刘婷老师应邀走进天津经济广播“妈咪宝贝”栏目，携手阳光妈妈和普教小学班主任陈茹老师共同开展主题直播 ：守护不一样的成长——孤独症儿童家校社共育公益对话，共同围绕孤独症儿童的融合教育展开了一场真诚、专业且充满温度的对话。

本次直播从社会广泛关注的特需儿童融合教育议题切入，探讨的不仅是特殊儿童如何适应普通学校，更是普通教育环境如何通过包容与支持，成为所有孩子共同成长、彼此照亮的空间。

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实践智慧：

普教班主任的“情绪疏导”与“班级共建”

节目中，两位老师结合各自领域的一线经验，展开了多层次、有温度的探讨：

陈茹老师从一线班主任的视角，深入分享了家校协同中的“心法”与“做法”。她以自身三十余年的带班经验，生动阐释了班主任在融合教育中扮演的多重角色。面对班级里的特需儿童，她认为教师首先要“放下偏见，主动接纳”，成为孩子情绪的“敏锐观察者”与“温暖安抚者”。

在直播中，陈老师深情回忆了她陪伴一位五年级孤独症男孩的两年时光。在面对这个孩子的时候，陈老师的做法是“情绪疏导优于行为纠正”。她观察到这个孩子非常希望参与班级活动，但却缺乏正确的表达和途径。

她会为孩子创造机会，让他发两个本子、擦一小块黑板；同时，她将办公桌搬到教室门口，随时关注孩子的情绪变化。她准备了一个“情绪疏导包”，里面有孩子喜欢的绿色小恐龙玩偶、跳绳等，一旦孩子情绪激动，便带他到门口，通过拥抱玩偶、跳绳等方式转移注意力，帮他平静下来。渐渐地，孩子也从心里认可和接受陈老师，甚至会在楼道里主动找她聊天。“有人倾听，他就特别开心，”陈老师说，“他在学校的每一分每一秒，都应该是舒心的。”

这段陪伴不仅改变了孩子，也悄然融化了整个班级。陈老师坚持带他参加集体活动，在家委会的协助下，家长们从观望到接纳，从理解到主动参与。包饺子时，有妈妈蹲下来鼓励他；活动中，同学主动牵起他的手。班级氛围从“有些隔阂”逐渐转变为“善意流动”。陈老师总结道：“教育的本质是爱与包容。普通家长的善意，是融合环境的关键。”

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专业支持：

从“看见困难”到“搭建桥梁”

刘婷老师则从康复支持的专业角度，为听众构建了一套清晰、系统的行动框架。

她首先解析了孤独症儿童进入普通小学后，在适应课堂规则、建立同伴关系、跟进学业要求及管理校园生活等方面可能面临的具体挑战，帮助家长形成理性认知与合理预期，明白孩子遇到的困难并非意愿问题，而是能力发展上的阶段性特征。

针对支持资源——“影子老师”，刘老师特别澄清了其专业定位：影子老师并非单纯的看护者或替代者，而是通过专业策略为孩子“赋能”的支持者，重点在于帮助孩子理解规则、学习社交沟通技巧、逐步适应集体要求，并搭建其与普教老师、同学之间的沟通桥梁，最终目标是实现支持的逐步撤退，促进孩子的独立与融合。

此外，刘老师为特需儿童家长提供了切实可行的行动建议：建立符合孩子发展节奏的合理目标；与学校保持真诚、开放的沟通，积极分享孩子的特点与需求；理解并共情班主任在处理复杂情况时可能面临的压力与情绪；当感到压力过大或遇到专业难题时，主动寻求外部支持与资源，避免独自承受。她强调，家校之间不是单向的配合，而是基于理解与信任的协同合作，共同为孩子铺就一条可持续的成长之路。

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教育是共同的旅程，理解是美好的开始

直播中，两位老师的分享既有真实故事的感染力，又有专业框架的指导性。节目不仅为特殊儿童家庭带来心理支持与方法启迪，也为普通家长与教育工作者打开了理解、参与、推动融合教育的窗口。

这场对话虽已结束，但思考与行动仍在继续。我们相信，每一次真诚的沟通，都是向更具包容性的教育环境迈进一步；每一份善意的传递，都能让更多“星星的孩子”在理解与支持中，找到属于自己的发光方式。

在此，我们也要诚挚感谢天津经济广播妈咪宝贝栏目以及主播阳光妈妈搭建的这一宝贵的交流平台，让融合教育的理念得以传播，让更多温暖的故事被听见，让家校社协同的力量被凝聚。

直播回放已同步上线，欢迎观看回放，延续这份温暖的启迪。

让我们继续携手，在家、校、社协同育人的道路上，成为孩子成长路上温暖而坚定的守护者。