人与人之间随时随地都在沟通，无论是以言语、面部表情、手势、文字，每天都在传输着大量的信息。对于有语言沟通障碍的孩子来说，提供大量的语言信息并不代表着他们就能够接收。就需要我们积极地去创造语言环境，为这些有语言沟通障碍的孩子提供自然情境教学的机会。

周末啦，家长和孩子们会有更多的时间陪伴孩子，在陪伴孩子的过程中，处处都存在着进行自然情景教学的机会，家长们我们一起学习起来，在这个周末进行实践吧！

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首先家长需要了解孩子现有语言水平；孩子是否有语言表达能力，目前孩子处于初级语言发展水平还是中级语言发展水平。

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然后就是目标的制定。在制定目标时，要在孩子现有水平的基础上提升1-2个字词，作为孩子的语言环境；

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接着家长可以在孩子自然的游戏、生活环境中插入恰当的语言因素，用简洁的语言，大量重复关键词的形式为孩子呈现语言示范；

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最后家长要给孩子营造一定的机会进行自我表达（提要求）并及时予以反馈。

接下来给大家介绍一些提升孩子沟通能力的小游戏：

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孩子和家长一起玩儿吹泡泡的游戏，孩子想要吹泡泡，向家长提出要求“我要吹泡泡”，教导者即刻将吹泡泡的工具教给孩子，孩子吹到泡泡。

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孩子和家长一起玩娃娃家的游戏，教导者可以在游戏过程中，引导孩子命名物品名称，人物动作等；

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孩子和家人一起用餐时，也可在餐桌上命名餐具、菜品等；

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孩子在自理活动中理解时间顺序、因果关系等。

在自然情境下提升幼儿沟通能力的另一个方式就是亲子阅读。通过阅读绘本故事，能够丰富孩子的语言环境，家长读书，孩子通过看图片，理解图片内容，及家长的字音、字义等。加强对书籍中图片的识别，内容的理解与表达，社交知识技能的储备。

首先家长和孩子面对面而坐，这样，家长和孩子都能够同时看到书，孩子除了能够看到书，还能够看到家长，还可以练习孩子共同注意力的能力；

然后家长采用生动、有趣的形式对绘本中图片的讲解，吸引孩子的注意力，并能够用一些不同的音调来激发孩子的好奇心与学习兴趣。如，家长模仿某个动物的叫声，孩子也主动去模仿家长所发出的声音，反复多次练习，直至掌握；

接着也要观察孩子的注意力集中在哪里，跟随孩子的需求，适时作出一些回馈，主动迎合孩子的意愿，如，现在孩子用手指着某个动物，是否想要知道这是什么动物？或者，想要知道动物的叫声，等等。

通过鼓励的方式，采用引导的方式进行提问或者征求意见。如：你要不要翻书向后看一看呢，后面有更多的动物呦！

最后也可以给孩子提供一个机会，让他试着做一些从没做过的事情。如，给绘本中的小动物喂食物，边喂食物，边进行语言活动，“请你吃”、“再来一个”、“还吃吗？”等等。

自然情境教学其实也是ABA系统下的一个教学模式，仍然跟随行为 ABC原则：A（前因）——孩子自身的动机、兴趣；B（行为）——孩子达到的教学目标；C（结果）——直接提供自然产生的强化物。

自然情境教学，采用随机教学模式，激发孩子的兴趣与参与动机，在一个环境限制少的场景中，提升孩子的认知、社交及语言沟通能力！

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相信通过专业的方法，再通过父母不断地鼓励，相信每个孩子都能够更好的用语言来表达自己的需求和对父母的爱意！