导读：针对孤独症儿童普遍存在各种形式的注意力问题，家长和老师应该重视这个问题，特别是家长，在孩子不上课的时候，一定不能放松孩子的训练，因为康复训练的实质源自生活，在生活中康复就是好的训练。

针对孤独症儿童普遍存在各种形式的注意力问题，家长和老师应该重视这个问题，特别是家长，在孩子不上课的时候，一定不能放松孩子的训练，因为康复训练的实质源自生活，在生活中康复就是好的训练。

(1)以孩子容易加工的方式呈现信息。对语言、听觉或视觉线索的加工困难，可能导致注意力缺乏更严重。鉴别出孩子强的信息输入和加工系统，并把它们用在学习上。避免需要多任务的活动或者同时使用不同的输入、输出系统的刺激，例如，边听边动或边看边说。

(2)为了避免信息超载，以小组块方式呈现信息，并教给孤独症儿童一些策略，让他们将任务切分成较易管理的小块，完成起来无需转移注意力。

(3)即使是选择性注意和持续性注意有问题的孩子，也可能通过短片较好地学习。频繁的提醒和进一步的引导是很必要的。在快速提示方式中，可以借助言语提示(例如，“继续完成任务”)或身体动作的提醒(如轻拍肩膀或用手指轻敲)将孩子的注意力再次引导到应该从事的活动上。尤其是刚开始训练时，让一个成年人来“代替注意”会给孩子很大的帮助。 

(4)将孤独症儿童的动机与奖励系统纳入进来至关重要。

(5)孤独症儿童通常在时间测量方面有问题，这会使得他们对节奏和频率变化的感知变得更加复杂。可以使用计时器来帮助计量时间。

(6)由于难以产生可替代的可能性和策略，导致孤独症儿童在相当大程度上具有认知不变性。产生可替代的可能性和策略，需要总部位于右侧额叶的大脑主要创作员的参与，并协调从各个脑区来的信息输入。对于孤独症儿童来说，小小的好奇都是罕见的。为了提高他们的心理灵活性，可以教给这些孩子基于规则的方法，从而产生可替代的方法。将经常会遇到的可替代方法列出一个详单(例如，“当别的孩子想玩我正在玩的玩具时，我该怎么办?”“当我想玩她正在玩的玩具时，该怎么办?”“当我遇到一个新的孩子时，我该说什么?”“当我在商店里和妈妈走散时，该怎么办?”)，对每一个问题给出一个或多个答案。

 (7)生物反馈和神经行为训练会很有帮助。

(8)有注意力问题的孤独症儿童，有时可以受益于治疗ADHD的药物。自闭症康复中心听从对孤独症和注意力问题很有经验的专家的建议会有帮助。

(9)减少重复性行为的一步，是找到他们为什么会有这类行为的原因。家长一般不鼓励重复性动作，因为看起来确实有些怪异，还会引起不必要的注意，使孤独症儿童很容易从他们的同伴中凸现出来。然而，类似摇摆、弹跳、拍打等自我刺激行为，或产生视觉刺激，对这些孩子来说都可能是平静的、信号性的，或者单纯是一种快乐。

一些孩子在站立、走路、摇摆时注意力更集中(运动知觉整合于视觉、听觉和触觉加工中)。另外，牢固地抓握和摇摆之类的韵律性活动可以让孩子保持镇定。在许多方面，孤独症儿童的这些动作，如叩脚或嚼口香糖，仅仅是正常人平静或警觉时行为的夸张版本。如果不妨碍(或者如果帮助)学习，应该允许孩子有这样的行为。我们见过一些孩子，在允许他们边说话边踱步的时候，他们的言语流畅性有很大进步。

看看环境因素是否引发这种行为。上课时或者课程较难时，这种自我刺激行为是否增加?是否同学、老师或其他因素(如噪声、运动)引发了焦虑情绪?排除这些令人不愉快的因素。

完全消除重复性行为是不可能的，也是没有必要的。然而，引导重复性行为使之破坏性更小，引导社会性适当的行为是很有必要的。有时，持续性的言语可以通过简单的口头提醒或视觉提示而改变。一些行为，包括咀嚼口香糖，压力球、弹性坐垫、治疗球等游戏可产生有帮助的感觉刺激。这些替代物无需社会性烙印就可以提供“有组织的”输入。当重复性行为困扰到孩子、让他们感觉不舒服时，或是这些重复性行为变成强迫性行为时，他们就需要得到有经验的心理健康专家的治疗。