许多即将升入一年级的孩子家长心里都像揣着一只小兔，惴惴不安。

要不要跟老师坦白，需不需要陪读，能不能陪读？可能是家长们在心里反复纠结的问题。

我们宜童的家长——木木（化名）妈妈，曾经也有相同的经历。

3岁时，木木没有语言，对强化物毫无兴趣，有明显的刻板行为，通过一段时间的训练，能从发音进展到自我介绍，刻板行为也有所改善。

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在融合学前班中，木木无论是从课堂常规，到基础知识的学习，再到社交技巧，都有了飞速的提升。即便要在全校师生面前发言，也毫不怯场。

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而现在，木木已经是骄傲的一年级小学生啦！

在孩子独立入学还是陪读入学的问题上，木木妈妈选择了陪读，在校陪读期间她是怎样帮助孩子的？快来听听她的经验分享吧！

老家长分享会上木木妈妈热心的为家长们分享经验

为什么要陪读

嗨大家好啊，我是木木妈妈，我来为大家介绍一下木木上学的情况。我家木木有感统失调、自控能力比较差、特别喜欢摸电子设备。

一入学我就把孩子的情况告知了班主任，帮忙多关注孩子，也用了一定的时间训练他的专注力，但还是有一份担心，就是木木的适应性问题，面临新环境，新同学、新老师我不确定他能不能适应。

一方面，我担心他能不能理解小学的知识，能否跟上老师的节奏。另一方面，我想知道他在学校的状态，以便后期干预，所以我申请了陪读。

申请之后老师没有让我马上入校，老师觉得可以视孩子的状态，再来决定是否需要陪读。

入学第一天表现还不错，老师说可以再观察一下，结果到第二天，他就开始去摸电门！！！

回家我跟他说这些东西在学校不能碰，他也听进去了，第三、四天表现都非常好。

第五天就惨了，看到他喜欢的粉笔、铅笔、黑板、投影仪，会不顾一切冲到讲台上，对班级教学秩序造成了很大影响，学校这才同意我的陪读申请。

陪读第一天，老师说孩子跟换了个人一样，能特别安稳的上课。

陪读发现的问题

（1）转换能力差，老师倒课后，会纠结

孤独症孩子的转换能力较差，比如有时老师会临时调课，他就不能接受，会质疑这节课应该上数学，为什么改成上语文？

这就需要我在课间告诉他，数学老师有事，所以把这节课倒到明天，现在我们要上什么课，帮他慢慢适应。

（2）无法遵守课堂规则，专注力差

木木从前经常不举手就说话，老师刚开始写板书，或者其他同学回答问题慢一点、不会回答的时候，他就得抢话。

我知道这非常影响课堂秩序，所以需要立即干预。

我告诉他这样不对，老师没有叫你的时候，你不能抢话。应该等到老师说完或者同学说完，再举手，老师叫你才能说。一开始他无法接受，忍不住；现在频率降低了很多，一天会抢2、3次话，已经非常有进步了。

另外一个课堂问题是，如果这节课学习的内容他不感兴趣，就不听。一般上主科的课还好，也能跟随，但上道法和班会课的时候，他就没兴趣，根本不关注，一会看看窗外，一会看看别处。

道法课还好一点，因为这个科目有课本，我就提前和他预习这节课会讲的内容，设想一下老师会提什么问题，他带着这些“准备”去上课，跟随就会好很多。但是对于班会课就困难一些，因为老师通常在这节课上讲班里的一些事情，这些内容我是没有办法提前预知的，所以就尽量引导，即使不爱听，也要控制自己的行为，底限是不影响班级正常上课秩序。

（3）自理能力比较差

木木上学之前在集体环境呆的时间不是特别长，很多在集体环境培养的能力相对弱一些。比如课间去厕所需要很长时间，这就会影响到别的同学。针对这个问题，我就在家和在学校帮助他多练习，同时告诉他，要提升自己的速度，不能影响别人。

咱们的孩子上学之后会遇到各种各样千奇百怪的问题，而且大部分问题都是我们预想不到的，我们最重要的就是放平心态，遇到问题努力解决问题。干预是一个过程，作为家长一定要有耐心。其实我们能进校陪读，已经是很难得的了，我们更要好好把握这样的机会，好好帮助孩子，尽早适应，尽早撤出。

入学前可以做那些准备

（1）在家训练坐姿，听课时手背后坐直；放松时，手放在两边。

（2）在家模仿课堂环境。

比如学写生字的时候，要按笔画写，写完之后要把作业本合上，收拾好所有东西。

（3）课前预习。

比如老师要教汉语拼音，我会先把汉语拼音在家教一遍，因为他的口齿不是特别清晰，只在课堂上学习，可能会跟不上。提前预习一遍，让他觉得知识没那么难，上课时情绪也会好一些。

（4）将东西分类，并告诉孩子都在什么位置。

建议大家多准备几个袋子，将各科的书本、作业本、教具分类放置，并做好标记，视觉提示对咱们孩子特别有用。

衣服也要找一个方便孩子拿的位置，以免造成孩子的受挫心理。

做好孩子的外交官

家长除了要照顾孩子，还要做好孩子的沟通桥梁。

一方面，积极与普教老师沟通。

多和老师沟通孩子的秉性、脾气，承认孩子的缺点，也多说孩子的好话，请老师多关照孩子；同时请老师帮助班上的同学加深对我们孩子的了解，互相包容，一起来关爱孤独症孩子。

做好自己该做的，把孩子教导好，不给老师添麻烦。坐在班里陪读，也要考虑到老师的感受，尽量不影响班级纪律，不影响老师上课。

老师布置的任务、活动，积极参加积极配合，减少老师的工作量。

另一方面，与同学打成一片。

之前有一次我们生病了，老师说可以借其他同学的笔记，抄完了再还给同学。我提前告诉木木要跟同学说谢谢，并双手将书交还到同学手里，他就按我说的方法做了。

这是一个很好的社交过程，也能培养孩子要懂礼貌的好习惯。

总的来说，我们很幸运进入到了一个非常包容的小学环境，不管是学校还是班里的老师同学都很好，在我们共同的努力下木木目前适应的越来越好了，后面我们努力的方向就是让他慢慢变得独立，后期期待能够减少我对他的辅助，争取能够独立上学。

孩子升入小学，家长的努力非常重要，孩子个体的能力更为重要！

为了帮助孩子们在入学前进一步夯实能力，顺利升入小学/幼儿园，宜童为孩子们精心准备了暑期提升计划。期待孩子们快快进步，向着新的旅途冲刺！

适合人群：今年九月即将入学的孤独症谱系障碍儿童或发育迟缓儿童

解决问题：帮助学龄前特需儿童在开学前重点提升学习能力、培养课堂常规，为步入小学做好准备

适合人群：一二年级普校在读孤独症谱系障碍儿童和发育迟缓儿童

解决问题：对校内知识进行巩固和预习，帮助孩子们解决在前一个学期校内存在的社交问题、提升专注力，对孩子和家长进行心理调试，更好地面对新学期

适合人群：具有一定融合能力的孤独症谱系障碍儿童或发育迟缓儿童（需通过测评）

训练形式：在宜童融合幼儿园和学前班，按照普教幼儿园和学前班一日流程参与学习，并在影子老师的帮助下，解决幼儿在集体中存在的问题