提到教学质量四个字，每一个宜童的老师都知道，这是宜童近20年发展历程中始终放在前面的事情。如何不断提升教学质量，如何帮助孩子们把握住黄金干预期的分分秒秒，让康复更加有效是宜童人每天都在思考的。

专业稳定的教学团队和督导团队，是保障教学质量的根本，为老师们提供更全的培训和更广阔的发展平台也是宜童不断奋进的方向。上周四、周五宜童特邀南开大学有效教学团队核心成员王利凤老师为督导团队和骨干教师带来了《如何让自闭症教学和督导更有效》的主题讲座，两天的学习干货满满，让老师们对自己此前的教学和培训过程进行了重新的审视，发现问题，找到解决路径。

什么样的教学能算得上是有效教学？可能很多老师脑海里都有这样的疑问，在讲座伊始，王利凤老师就用“我与特教的爱情故事”“反向教学设计”“流水线问答”等有趣的小活动给大家来了一场“有效教学”的沉浸式体验，让老师们了解到“有效教学设计”概念的含义。

有效教学中强调“结果导向”的教学设计思路，王利凤老师引导对老师们对自我教学模式进行反思，并鼓励他们灵活运用O-AMAS模型进行教学设计的创新。

“快速激活”和“多元学习”这两个环节，老师同样是通过轻松有趣的游戏设计进行引入，让老师们有直观的感受，在体验结束后，老师们纷纷表示，这两个环节在自闭症小朋友的教学活动中真的是非常实用，在后期的教学实践中一定要做更多的尝试。

有效教学理念包含了非常多的模块，浓缩起来就构成了“11354”模型- 以学习者为主体，进行逆向教学设计，通过导入目标、快速激活、多元学习、测评反馈和总结反思五个步骤实现技能、情感、认知三大领域的教育目标，为学习者创建过程有趣，结果有效，脸上有笑，眼里有光的四有课堂。

在两天的学习过程中，老师们发现，宜童一直秉承的“以儿童为主体”的教学理念与有效教学中“以学习者为主体”的核心思想不谋而和。为自闭症小朋友所进行的康复训练内容的设计，始终是要紧紧围绕着“帮助孩子们回归普通教育”这一长远目标进行的，从我们所期待的结果出发，分阶段为孩子培养不同时期所需要的能力......通过王利凤老师的讲解，宜童的老师和督导们也从一个全新的角度再次对宜童的理念与3+X康复模式的设计有了更深入的理解，此外通过老师的示范，天津自闭症训练机构老师们也对照了自己在开展教师培训和幼儿康复训练中的不足，相信经过不断的实践和反思，老师们的教学水平和督导水平也一定会更上层楼，真的做到更加“有效”。