有很多家长反馈天津孤独症孩子可以回答基本的问题，比如你在玩什么，你在吃什么，家长问的时候是可以回答上来的。但从幼儿园回来之后，问他今天过的怎么样，玩什么了，吃什么饭了，旁边坐哪个小朋友呀，他就说不上来，学舌学不清。

孩子具备基本的问答能力，但不会学舌，是因为回忆能力及自主语言表达能力的欠缺。当前发生的事，家长问，孩子可以说，之前发生的事，孩子想不起来，也不知道怎么去说。

我们可以先从让孩子可在具体的问答下简单回忆短时间内发生的事入手。

首先提升孩子的语言表达能力。

增加孩子的词汇量，丰富句型，平时有意的让孩子进行一些描述当前事件、状况的训练。家长可以先进行细节问答，比如：谁来了，他们干什么了，在哪呀等，孩子回答问题即可，孩子可熟练回答后，慢慢提高要求，引导孩子表达相关句型，说完整。

例如：

妈妈：宝宝你在吃什么呢

宝宝：饼干

妈妈：宝宝你在吃什么呢

宝宝：我在吃饼干

妈妈：宝宝你在沙发上吃什么呢

宝宝：我在沙发上吃饼干呢。

等孩子的句型逐渐延长、熟练后，家长需慢慢变换问句成：发生了什么事呀，减少问句中的提示，再引导孩子回答。最后，虽然问句提示变少了，但孩子说的内容还是要尽可能的丰富。

其次提升回忆能力。

家长口中的学舌，属于回忆较长时间前的事件，对孩子来说难度有些高。可以先从内容上入手，可以依次回忆：事物、动作、图片、顺序、故事、规则、文字、语言，最后才是事件。每一阶段都需要一段时间的练习，家长不要操之过急。除了内容上难度的不同，回忆所间隔的时间也是一个难点，可以先从刚刚发生的事件开始，再逐渐延长，5分钟，15分钟，半小时，2个小时，以此类推。

下面我们拿回忆事物来举例。

回忆事物是最基础的训练，考验儿童的短时记忆能力，一般成年人的短时记忆容量为7加减2组块，而对于小龄儿童基本几岁即几个模块，比如正常3岁的小朋友他的短时记忆量即3个模块。

开始时，可在桌面上放置4件物品，如：小汽车、泡泡、杯子、积木。选择的物品需是儿童熟悉认识的，前期先提问，桌面上有什么，描述的过程加深记忆。然后让孩子闭上眼睛或是选择挡板，拿走其中一个物品，再提问：看看桌子上少了什么？这个步骤是锻炼儿童的短时记忆能力。

一开始时，难度应设置的较低，如拿走的是孩子最感兴趣的，拿走后其他物品的位置不变，这样孩子前期的正确率会较高，有助于孩子理解规则。后期慢慢提升难度，如增加数量，选择对孩子来说中性的刺激物，位置也可以发生改变。在孩子理解前后事物多少变化的情况下，不仅可以做“少了什么”，还可以拓展成“多了什么”，进一步加强孩子的短时记忆能力。

除此之外，天津孤独症儿童还要练习：

1.回忆动作是在回忆事物的基础上进行动作的回忆。动作的发出者可以家长也可以是儿童本身。

2.回忆图片是在前者的基础上加入平面的图片，可以是事物图片也可以是动作图片。

3.回忆顺序则涉及时间顺序概念，如先、然后、最后。家长可通过展示一段有顺序的场景来帮助孩子进行回忆，如：妈妈先穿鞋、然后打开门，最后关上门走了。此阶段能够帮助孩子建立基本的叙事逻辑结构。

4.回忆故事是讲一段长句子的第一步。家长可选择孩子感兴趣的绘本或动画片，其中包含起因、经过、结果。一开始回忆的内容可以短一点，一分钟的内容左右，后续再逐渐增长。另外在讲述时以第三人称为佳。

5.回忆规则与孩子相关较多的是游戏规则，可选择孩子特别喜欢的游戏，辅助孩子进行表达，提高孩子说较长的、有逻辑顺序句子的能力。

6.回忆文字，很多孩子对字本身及比较感兴趣，但不一定做到理解，家长可准备一些操作性的文字，让孩子看后，去执行。比如：把西瓜画上绿色，然后剪下来。等孩子做后，让孩子回忆复述刚才出示的文字。难度也是由简到繁。

7.回忆语言，主要指的是对话，让孩子进行转述。这里比较需要注意的是，很多孩子在转述的过程中会把人称转换弄混，爸爸说可能变成妈妈说，把我说成把你。所以此项可以加入一个影子助手，给孩子一项任务，与他人进行有主题的对话，再在辅助下向他人转述，进行三角对话。熟练后，还可让孩子观察其它人间的对话，增加难度，进行转述。

8.回忆事件，这就更像家长口中的学舌了。难度是最高的，需要孩子完成以上的前备技能才可较好完成。家长可准备一些动画片或者录制的小片段来和孩子练习，还可其中加入角色扮演形式的对话，帮助孩子回忆描述的细节越丰富越好。

最后在天津孤独症孩子具备了一定的语言能力及回忆能力之后，家长就可以尝试让我们的宝宝学舌啦。一开始一定不要操之过急，可以先从短时间开始，再逐渐延长。如果孩子一时回想不起来，照片或小视频也是家长很好的工具，能够帮助孩子情景再现。