在谱系儿童的干预学习中，不论是老师还是家长永远都逃不开辅助这个问题，孩子学习的结果也和辅助的质量息息相关。尤其在多个孩子以上的集体教学干预中，因为教学环境更加的复杂和不可控，辅助的使用就更加重要了。那么，在集体课时实施辅助时有哪些要注意的问题呢，我们一起来分析。

第一，声音过大不可取。在集体课上当老师发出了一个集体指令“书包打开，拿出文具盒”时，童童小朋友没有反应过来，于是他的辅助老师在他的旁边又大声的重复了一遍指令。这样做显然是不对的，一方面辅助老师的声音如果比较大也是对课堂正常秩序的干扰，另一方面我们在集体课上也要尽量避免使用语言辅助。

因为语言辅助是较难消退容易形成依赖的一种辅助方式。我们可以考虑有没有更适合的辅助方式，手势、视觉或者肢体的辅助等等。刚刚的例子中，老师也指一指正在打开书包拿文具盒的小朋友，给孩子提供一个模仿的示范辅助。

第二，过度辅助问题多。家长和老师们有时非常急于让孩子做对，希望孩子跟上集体课的节奏，过快过多地给予了孩子辅助，并没有给孩子独立反应的机会。这样也容易人为地造成孩子对老师的辅助形成依赖。我们要在辅助之前观察下孩子是因为不会而没有反应，还是因为没有来得及反应。

第三，喧宾夺主不要做。在集体课上指令的控制权最好要交前面的主带老师，有的辅助老师或者是家长在课上表现得过于明显，把孩子更多的注意力吸引到自己身上了，这样做也是不可以的。为什么指令最好由前面的老师做而不是辅助老师呢，因为指令由前面的主带老师发出是一个最自然的状态，而我们团体课的终极目标就是后面的老师可以退出。所以我们最好从一开始就不要犯这个错误，混淆了孩子的注意力。

第四，强化计划莫要太多。在集体中，就和指令的控制权一样，强化的控制权也应该属于前面的主带老师，这样是最自然的方式，也是辅助老师最终退出的结果，如果强化更多的由辅助老师给出，那么在未来辅助老师准备退出时，主带老师将难以和孩子建立很好的搭配关系。主带老师在给与强化时，一方面要考虑到每个孩子的个性化强化，也要顾及到集体强化。

以上就是我们要避免地在集体上给辅助的方式，辅助老师在上课前可以和主带老师做好沟通，在课上尽量配合主带老师的节奏，而不是干预他的节奏。这样我们在上集体课的时候才能辅助孩子更高效地学习。