理解问句、回答问句是幼儿语言发展非常重要的一个阶段，孩子的理解能力不是一蹴而就，今天我们通过一个案例来看看如何帮助幼儿学习五大问句（“谁、在哪里、干什么、怎么样、什么时间”）中的“谁”这个问句。

天津自闭症机构案例中幼儿基本情况，4岁半，可以表达需求，对常见生活指令基本都可以完成，但是对于五大问句的理解基本不理解，当被问及此类问题时，只能是仿说或不答。

1、提升听觉理解能力

幼儿比较依赖视觉辅助，认识卡片时，如果没有手指指示，根本不理解老师的问题，因此，在日常的训练间隙，我会让他完成随机的双词性指令，如：“孩子，拿薯片喂大象”，以此简单方式增强他的听觉理解和执行力，起初幼儿听到这一指令，理解并不正确，只是起身去推着大象玩耍，多次强调薯片这一名词并辅助完成动作，才渐渐明白，经过近3周左右的练习，在课内幼儿基本能够完成常用的指令。

2、卡片形式

使用单人人物卡片进行辅助，呈现单人卡片并提问:这是谁？起初幼儿只是仿说我的问题，并不明白问句是什么意思，多次辅助回答后渐渐理解，单人人物卡片在经过2周的练习过后，幼儿能够在提问后正确的回答出该人物称谓。

后又加入新的单人动作卡片进行泛化，经过1周的学习，幼儿基本能够理解对于简单图片的“这是谁”的提问。

3、卡通贴纸

天津自闭症机构幼儿非常喜欢动画片，偶然一次发现他很喜欢教室里海绵宝宝的贴纸，每个贴纸上的动作都不同，于是便以此为切入点，先跟幼儿来描述图片，比如海绵宝宝吃苹果，仿说后进行提问：谁吃苹果？后辅助回答：海绵宝宝，4-5次后就减少了语言辅助，逐渐增加手指指示的提示，经过约5天左右，幼儿就能够理解这一问句并能够自己回答。

4、动作图片

在做卡通贴纸的泛化问答同时，又加入了复杂的单人或双人动作的卡片，幼儿很顺利地答对了关于这是谁的问句，但是提问如：谁浇花？时，幼儿却答错了，有的答成了动作，有的答成了另一人物，所以只继续用单人的动作卡片来进行教学，学习了半节课的时间，幼儿就可以不用辅助自己回答关于动作卡片中，谁干什么这一提问，并且在第二天也顺利进行了部分图片泛化。

天津自闭症机构阶段学习结果

过4周左右时间的学习，幼儿在图片方面进行得非常顺利，课后生活性的泛化练习，家长也一直在积极地配合进行当中，幼儿现在可以理解和回答老师提问简单的动作图片，但偶尔还会出现答非所问的情况，因此在以后的训练中仍需加强听觉理解和问句理解的练习。