一、基本情况

洋洋（化名）是4岁左右的小男孩，有仿说意识，语言清晰度较低。苏州自闭症儿童的基础认知较好（词汇、物品功能特征、数量等）。主动语言极少，安坐能力一般，命名能力较差且对命名比较逃避。

二、苏州自闭症儿童行为分析

幼儿命名动词时，嘴巴会发出“啊呜啊呜”的声音，并且离开座位。在月初时还能够命名4个左右，过一周后发现逃避频率越来越高且说话声音越来越小，对于会的内容也是用“啊呜啊呜”的声音去替代。

只有在进行命名动词时孩子会出现该行为，一旦停止命名则“啊呜啊呜”并且下座位的行为也会停止。因此孩子行为的功能是逃避。

三、目标行为

在练习命名的过程中孩子不在用“啊呜啊呜”去替代正确的表达并且不会途中下座位。

四、干预过程

1.调整项目难度。

与家长沟通，在家中先不要给幼儿命名动词的练习，降低练习的难度，先复习一些简单的名词，幼儿命名后及时强化幼儿。减少在家的任务量及任务难度。

幼儿在家中的一些动作可以让幼儿仿说出来，幼儿洗手时，可以让幼儿仿说洗手，姐姐吹泡泡时，仿说吹泡泡。不要刻意使用卡片让幼儿命名，慢慢可以适当命名，命名后及时强化。

2.进行强化物评估。

在使用之前的强化物时，起不到强化效果。所以需要重新进行强化物评估。找到幼儿现阶段真正的强化物，并且去引导儿童对更多的物品感兴趣，做好强化物的储备。增强孩子的动机，减少畏难情绪。

3.将命名与孩子感兴趣的活动相结合。

苏州自闭症儿童喜欢拼图，把动词卡片做成拼图（一张卡片做成两块）的样子，幼儿拼好后让幼儿仿说出来，动词卡片中加入一些幼儿已经会的名词卡片，名词卡片直接命名出来，命名出来后及时强化。慢慢把仿说清晰地或者感兴趣的动词过渡到命名，命名后也要及时强化。

提升幼儿的泛化能力，和家长达成一致，家长将孩子相应的动作拍出照片，让幼儿命名。后面可以逐渐泛化到其他人的动词卡片。

将命名与孩子的需求结合在一起，让孩子通过提要求增强对命名的动机。例如孩子想吃苹果时，要求孩子说出“吃苹果”再给予满足。

4.及时辅助。

当孩子在命名过程中出现说不清楚或者不会说时，立即辅助孩子说出正确答案后立即强化，对于儿童掌握的比较好的词汇我们可以逐渐撤销辅助，对于新学的词汇我们增加辅助强度和强化强度。

5.当孩子出现逃避行为时，我们及时辅助不让儿童逃避成功是关键。

当孩子不想命名，发出“啊呜啊呜”的声音或者随意下座位时，首先不能让孩子成功下座位，其次立即辅助孩子说出当下需要他完成的任务后，我们结束该任务强化儿童正确表达的行为。如果孩子不愿意仿说那么我们降低任务难度指认后再仿说。尽可能不中断项目。

六、干预结果

经过苏州自闭症机构一个月的干预，幼儿能准确命名当前的动词（自己、他人）卡片，不会因命名下座位且命名时的清晰度也有所进步。